Mes: diciembre 2021
15000 caracteres
En esta entrega teníamos que escribir una reflexión teórica de 15000 caracteres.
¿Quieres 15000? 15000 tendrás. Ni uno más, ni uno menos.
What if English were phonetically consistent?
What if English were phonetically consistent? →
¿Un doctorado, a mis 46 años?
Mucho quejarme y yo con la mirada ya puesta en hacer un doctorado en la Universitat de València, a mis 46 años. →
Italian wine
Sigo esta cuenta desde hace unas semanas y me parto con la mayoría de posts. A veces dudo de sí está todo preparado o no. Si no lo está, es muy grande.
Hvis vi bare kunne være sammen nu
Jeg tog dette her billede i september måned, da vi allerede har mødt hinanden. Jeg husker at denne dag tænkte jeg, at det ku være rart, at du besøger mig og ser, hvor jeg bor.
Jeg ønsker mig stadigvæk, du kunne være her lige nu, ved mig — savner dig så meget, det gør lidt ondt. Måske kommer du aldrig her, måske gør du det. Lige meget. Hvad det er sket i de sidste måneder er jo en tydelig bevis, at man aldrig kan forse, hvad det så vil ske. Og det er helt i orden.
Hvis vi bare kunne være sammen nu.
“‘Si luchas por ellos, conseguirás todos tus sueños’: cuando los lemas positivos son dañinos para la salud mental” es un artículo de El País Moda que habla de los riesgos de la idealización de la cultura del esfuerzo. Puedes consultarlo aquí.
Los tests de inteligencia sí predicen el éxito académico
La inteligencia es, según Gottfredson:
Una capacidad mental muy general que, entre otras cosas, implica la capacidad de razonar, planificar, resolver problemas, pensar de forma abstracta, o prender ideas complejas aprender rápidamente y aprender de la experiencia. No es meramente la capacidad de aprender en los libros, una habilidad estrictamente académica o la astucia de saber cómo resolver los test. Más bien refleja una capacidad más amplia y profunda para comprender lo que nos rodea, “captarlo”, “verle el sentido”, “saber qué hacer”.
Gottfredson (1997)A pesar de que los test de inteligencia no son perfectos, es la mejor herramienta que tenemos para predecir los logros académicos y las capacidades laborales, especialmente si se realizan a partir de los 12-14 años en países con economías avanzadas, ojo al dato (Sternberg y Grigorenko, 2001). Hay indicios de que lo que miden estos tests tradicionales no es un tipo específico de inteligencia, sino la memoria de trabajo (Verguts y De Boeck, 2002), e. d., la capacidad del individuo de manejar ítems de información al mismo tiempo en la memoria a corto plazo. Tradicionalmente se ha pensado que la memoria a corto plazo puede almacenar siete ítems de información para evaluar situaciones complejas, resolver problemas y tomar decisiones. NB: En realidad no sabemos si el número mágico es siete, algunos psicólogos han propuesto que la cantidad habitual ronda los tres ítems (LeCompte, 1999).
Que no existe un solo tipo de inteligencia, como explicó Galton, está claro. Qué tipo de inteligencias existen, ésa en una pregunta difícil de responder. Tampoco nos dirán estos tests si la persona será capaz de llevar una vida “plena” (que venga alguien y me explique qué significa eso) o si será feliz. Pero que haya áreas de la inteligencia que no puedan medirse mediante tests estandarizados o que no sepamos exactamente qué es lo que miden los test tradicionales no significa que no tengan validez. Los test de inteligencia son válidos y útiles en contextos clínicos y escolares (Anastasi y Urbina, 1997) y sus resultados, contrariamente a lo que se cree, son fiables (Neisser y otros, 1996).
Referencias
Anastasio, A., & Urbina, S. (1997). Psychological testing. Prentice Hall/Pearson Education.
Gottfredson, L. S. (1997). Why g matters: The complexity of everyday life. Intelligence, 24(1), 79-132.
LeCompte, D. C. (1999, September). Seven, plus or minus two, is too much to bear: Three (or fewer) is the real magic number. In Proceedings of the Human Factors and Ergonomics Society Annual Meeting (Vol. 43, No. 3, pp. 289-292). Sage CA: Los Angeles, CA: SAGE Publications.
Neisser, U., Boodoo, G., Bouchard, T. J., Jr., Boykin, A. W., Brody, N., Ceci, S. J., Halpern, D. F., Loehlin, J. C., Perloff, R., Sternberg, R. J., & Urbina, S. (1996). Intelligence: Knowns and unknowns. American Psychologist, 51(2), 77–101.
Sternberg, R. J., Grigorenko, E. L., & Bundy, D. A. (2001). The predictive value of IQ. Merrill-Palmer Quarterly (1982-), 1-41.
W, T., & De Boeck, P. (2002). On the correlation between working memory capacity and performance on intelligence tests. Learning and Individual Differences, 13(1), 37-55.
